Par le Père Christian Ngoura
L’Homme de Mon Temps pour une Éducation Mariste Nouvelle : Le Désir d’Être Enseigné Aujourd’hui en Afrique
Introduction
L’éducation mariste est ancrée dans une passion partagée : notre amour d’être Maristes. Au cœur de notre communauté éducative, nous ne nous contentons pas de transmettre des connaissances, mais nous cultivons notre identité mariste. Au 21e siècle, nous sommes plus que de simples éducateurs ; nous sommes des évangélisateurs, diffusant les valeurs de compassion et de foi dans un monde en constante évolution. Dans le contexte africain contemporain, l’éducation demeure un pilier essentiel pour le développement individuel et socio-économique. Les établissements éducatifs maristes, imprégnés de valeurs chrétiennes et humanistes, ont longtemps été des acteurs clés dans la formation des jeunes. Cependant, face aux défis actuels, une réflexion s’impose sur la manière dont ces écoles peuvent répondre aux besoins éducatifs de l’Afrique du XXIe siècle.
1. Les Fondements de l’Éducation Mariste
Les écoles maristes, héritières de la vision éducative de saint Marcellin Champagnat, se distinguent par leur engagement envers la formation intégrale de la personne. Comme le souligne le fondateur lui-même : « L’éducation est le moyen le plus puissant de changer le monde. » Cette approche holistique de l’éducation vise à développer non seulement les compétences académiques, mais aussi les valeurs morales et spirituelles qui façonnent des individus responsables et engagés dans la société. Voici quelques principes clés de l’éducation mariste :
· Qualité de l’Éducation : Nous nous engageons à fournir une éducation mariste de qualité, qui va au-delà de l’excellence académique.
Notre approche holistique prend en compte toutes les facettes de l’être humain : intellectuelle, émotionnelle et spirituelle.
· Personnalisation et Adaptabilité : Dans nos salles de classe, l’apprentissage est personnalisé et adaptable.
Chaque élève a une voix valorisée, et nous utilisons des méthodes d’enseignement immersives et actives.
· Éducation Participative, Collaborative et Inclusive :
Nous encourageons un enseignement participatif et collaboratif, où chaque acte d’apprentissage devient une opportunité de croissance spirituelle. Nous marchons main dans la main avec les enfants et les jeunes en situation de pauvreté et à la périphérie. La non-violence et la communication respectueuse sont au cœur de notre approche.
2. Les Défis de l’Éducation en Afrique
En Afrique, les défis éducatifs sont nombreux et complexes. Les taux de scolarisation demeurent inégaux, les infrastructures sont souvent insuffisantes, et les ressources financières limitées entravent l’accès à une éducation de qualité pour tous. De plus, l’évolution rapide des technologies et la mondialisation exigent une adaptation constante des méthodes d’enseignement et des programmes scolaires pour préparer les jeunes aux défis de demain.
· Inégalités de scolarisation : Malgré les progrès réalisés au fil des années, les taux de scolarisation en Afrique demeurent inégaux, en particulier entre les zones urbaines et rurales, ainsi qu’entre les différents groupes socio-économiques. Les filles, en particulier, sont souvent désavantagées en matière d’accès à l’éducation, en raison de barrières culturelles, sociales et économiques.
· Infrastructures insuffisantes : De nombreuses écoles en Afrique manquent d’infrastructures de base telles que des salles de classe adéquates, des fournitures scolaires, des bibliothèques et des laboratoires. Les établissements situés dans les zones rurales sont souvent les plus touchés, ce qui compromet la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage. · Adaptation aux nouvelles technologies : L’évolution rapide des technologies de l’information et de la communication (TIC) représente à la fois une opportunité et un défi pour l’éducation en Afrique. Si l’intégration des TIC peut améliorer l’accès à l’information et stimuler l’apprentissage, de nombreuses écoles manquent encore d’infrastructures et de ressources pour mettre en œuvre efficacement ces outils dans l’enseignement et l’apprentissage.
3. Répondre aux Besoins Éducatifs Actuels
Face à ces défis, les écoles maristes en Afrique doivent innover et s’adapter pour rester pertinentes dans le paysage éducatif contemporain. Cela implique d’incorporer les meilleures pratiques pédagogiques, d’intégrer les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement, et de renforcer les partenariats avec les communautés locales et les acteurs du développement. Pour répondre efficacement aux besoins éducatifs actuels, les écoles maristes en Afrique doivent adopter une approche innovante et adaptative. Cela implique non seulement l’intégration des meilleures pratiques pédagogiques, mais aussi l’utilisation judicieuse des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour enrichir l’expérience d’apprentissage des élèves. De plus, renforcer les partenariats avec les communautés locales et les acteurs du développement permettra de créer des environnements éducatifs plus inclusifs et holistiques, en tenant compte des besoins spécifiques des élèves et des défis locaux. En combinant ces éléments, les écoles maristes peuvent rester pertinentes et contribuer de manière significative à l’éducation et au développement des jeunes en Afrique.
4. Le Désir d’Être Enseigné Aujourd’hui
Malgré les obstacles, il existe un fort désir d’apprentissage parmi les jeunes africains. Comme l’a dit Nelson Mandela, « l’éducation est l’arme la plus puissante que vous pouvez utiliser pour changer le monde. » Les écoles maristes, en cultivant un environnement d’apprentissage stimulant et bienveillant, peuvent nourrir ce désir d’apprendre et aider les jeunes à réaliser leur plein potentiel.
Malgré les défis rencontrés, les jeunes africains témoignent d’un désir ardent d’apprendre. Inspirés par la vision de Nelson Mandela selon laquelle « l’éducation est l’arme la plus puissante que vous pouvez utiliser pour changer le monde », ces jeunes cherchent à acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour influencer positivement leur avenir et celui de leur communauté. Les écoles maristes jouent un rôle crucial en créant un environnement éducatif dynamique et bienveillant, où ce désir d’apprendre est encouragé et nourri. En offrant un enseignement de qualité et en soutenant le développement global des élèves, les écoles maristes fournissent les outils et les opportunités nécessaires pour que les jeunes africains puissent réaliser pleinement leur potentiel et contribuer de manière significative à la société.
Conclusion
En conclusion, l’éducation mariste en Afrique doit évoluer pour répondre aux besoins éducatifs du XXIe siècle. En s’inspirant des principes fondateurs de l’éducation mariste tout en adoptant une approche innovante et adaptative, ces écoles peuvent continuer à jouer un rôle crucial dans la formation de leaders éclairés et engagés pour l’avenir de l’Afrique. L’éducation mariste en Afrique est à un carrefour crucial où l’adaptation aux exigences du XXIe siècle est essentiel. En conjuguant les valeurs traditionnelles de l’éducation mariste avec des pratiques pédagogiques novatrices, ces établissements peuvent demeurer des foyers d’apprentissage dynamiques et pertinents. En cultivant des leaders éclairés et engagés, ces écoles contribueront de manière significative à façonner un avenir prospère et durable pour l’Afrique et sa jeunesse. En somme, l’éducation mariste est un magnifique cycle où le désir d’apprendre et d’enseigner se mêle à la croissance spirituelle.
Nous aspirons à une plus grande actualisation de notre être, tout en restant profondément ancrés dans notre mission éducative.
Références : – Champagnat, M. (1789-1840). Lettres de Marcellin Champagnat. Éditions du Signe. – Mandela, N. (1994). Long Walk to Freedom. Back Bay Books. – Gilson, L. (2006). Education and the Changing Face of Africa: Perspectives on Education in Africa. Brill. – Pujol, S. (2012). Marist Education. Province of West Central Europe, Marist Fathers and Brothers.
P. Christian Ngoura,
SM Directeur de l’ESMKII
et Directeur des vocations Maristes dans le grand Lac.
